教材改革 纲举目张

有一个不是笑话的故事。说是某语文老师就某课文中一句话的思想含义提问，满堂愕然中惟有一生胸有成竹，所述答案竟和标准答案不差分毫。老师欣喜之余探寻究竟，发现答案出于该生手中的一个旧笔记本，笔记本的主人，是该生的父亲，也是该老师30年前的学生。

30年已是沧海桑田，但课文还是那个课文，教法也还是那个教法，这在目前的基础教育教材教学中绝非个例。北京现行义务教育小学语文教材主编宁德琮翻着她和同事们用7年时间编辑完成的那套教材告诉记者，其中一些课文在1959年她第一次编写北京市地方教材时就入选了，比如“草地夜行、“金色的鱼钩等等。宁德琮认为教育改革的重点之一是教材改革，但教材改革又绝非简单的以旧换新。很多经典名篇历经千载魅力不衰，而类似上述的课文之所以能延用至今，也说明其仍然符合目前教学大纲的要求。

据介绍，教材的编写要受大纲制约，每篇入选课文既要符合学生的年龄特点，又要文质兼美，符合大纲所规定训练点的要求，比如有些课文要训练学生“正确流利有语气地朗读，另一些课文要训练学生“分清主次，找出段的主要内容”。当然，编写人员也在力争使新教材具有时代特色，但能兼顾上述的文章实属凤毛麟角，这和目前少儿文学创作不景气相关，基础不厚，拔尖则难，而有关部门又无力量组织专门的教材写作班子。尽管如此，此次教材重编还是选入了1／3的新课文，多安排为阅读篇目，为的是试验效果和不给老师备课增加过多负担。而对于目前关于语文教材的一些非议，宁德琮也有不同看法，认为语文教学成绩最终要落实到作文上的说法有失偏颇，听、说、读、写的训练样样不可偏废，而类似分段、概括段意的训练对于培养学生分析概括能力、促进其它学科的学习都很有帮助。

因为教材的选用直接影响到学生升学考试的成绩，基础教育阶段的学习又不可重复，因此各地区对教材的选用尤其对新教材的接受格外慎重。有近四十年教龄的中学高级教师马义从小学一年级到高中三年级的语文课都教过，深感小学语文不仅教材陈旧，而且教学观念和方法的落后极大影响了少年儿童智力发展和能力提高，而他发明的能使小学生两年识字近3000的“汉字形义识字法问世十多年都未得推广，这恐怕和教育部门选用教材宁求稳不求新的指导思想不无关系，当然更和现有大纲的要求不无关系。据了解，北京市现用教材有三种，一是北京市地方教材，二是全国统编教材，三是由“未来教育教材编写委员会编写的语文、数学、外语试验教材。而正是这跳出现有教学大纲局限的第三套教材目前异军突起，甚至杀出回马枪挑战现有大纲。

北京海淀二里沟学区22所小学1万多名学生从1996年开始试用这套“新世纪小学教科书，其中语文主体教材打破了小学语文从拼音入手的惯有模式，使孩子入学伊始就进入整体、形象的语言文字，且听、说、读领先于写。北京市义务教育语文教材12册课本识字总量2527个，而二里沟学区第一册语文课本要求的识字量就达509个，其辅助教材“韵语篇又帮助孩子背熟了百余首古诗。而此后的对对子、成语连环等内容又让孩子们在了解中国语文博大精深的历史渊源的同时接受传统美德潜移默化的熏陶，如“要成好人，需寻好友、“前门拒虎，后门拒狼，无孔不入，防不胜防等诸多有趣有益的篇章构成了新教材不同凡俗的亮点，对孩子很快进入写作训练颇有帮助。

这套教材的有关主编人员告诉记者，国际惯例教材应3年一小改、五六年一大变，即使排除文化背景的差异，我国的教材更新周期也还是过长。这套“新世纪教材试用3年积累了很多经验，在此基础上编写的新的数学大纲即将出台，语文、外语的新大纲也正在编写中。此后，将根据新大纲制订新的基础教育教材并开展试验教学。